Những ngày đầu năm học mới, có mặt ở những ngôi trường vừa sắp xếp, sáp nhập, dễ cảm nhận một nhịp vận hành mới. Bên cạnh những thay đổi về tổ chức, đội ngũ và quy mô, các trường đang từng bước kết nối nguồn lực, chia sẻ kinh nghiệm để tạo thêm không gian học tập và cơ hội phát triển cho học sinh.

Năm học 2026 - 2027, Trường Tiểu học Nơ Trang Lơng (xã Krông Pắc) có thêm phân hiệu Buôn Jung sau khi sáp nhập điểm trường từ Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi. Việc sáp nhập không làm thay đổi địa điểm học tập của học sinh tại điểm trường này, nhưng mở ra môi trường giáo dục mới với sự kết nối về đội ngũ, hoạt động dạy học và sinh hoạt tập thể.

Theo cô Lê Thị Việt, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nơ Trang Lơng, sau sắp xếp, trường có 32 lớp với 775 học sinh, trụ sở chính ở buôn Ea Yông và 3 phân hiệu ở buôn Ea Vi, buôn Jung và thôn Phước Hòa. Trong đó, 84% học sinh của trường là người Êđê.

Với đặc thù học sinh chủ yếu là người dân tộc thiểu số, nhà trường chú trọng xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế, từ thực hiện chương trình tăng cường tiếng Việt đến tổ chức các hoạt động giáo dục gắn với văn hóa và đời sống địa phương.

Cô Nguyễn Thị Thúy Nga, Hiệu trưởng Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng (phường Thành Nhất) nắm bắt tâm tư của học sinh sau khi thực hiện sắp xếp trường học.

Trước thềm năm học mới, nhà trường đã tổ chức các lớp tăng cường tiếng Việt cho học sinh. Cùng với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên là người Êđê được phát huy lợi thế về ngôn ngữ và hiểu biết văn hóa địa phương để hỗ trợ học sinh. Việc tăng cường tương tác, kết hợp rèn kỹ năng giao tiếp và kỹ năng sống giúp các em thuận lợi hơn trong tiếp nhận kiến thức, tham gia các hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể. Nhà trường phân công giáo viên phù hợp với năng lực và điều kiện thực tế của các phân hiệu; đồng thời từng bước thống nhất phương thức quản lý, tổ chức dạy học... Mục tiêu là ổn định đội ngũ giáo viên để bảo đảm hoạt động dạy học toàn trường diễn ra ổn định, hiệu quả ngay từ đầu năm học.

Sự kết nối nguồn lực sau sắp xếp cơ sở giáo dục cũng tạo ra những thay đổi tại các trường THCS.

Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng (phường Thành Nhất) được hình thành từ việc sắp xếp Trường THCS Đào Duy Từ và Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng. Sau sắp xếp, trường có 41 lớp với 1.909 học sinh. Trong quá trình tổ chức lại hoạt động sau sắp xếp trường học, nhà trường đã bố trí đội ngũ theo hướng linh hoạt giữa trụ sở chính và phân hiệu. Cách làm này vừa góp phần cân đối giáo viên đứng lớp, vừa giải quyết bài toán thiếu nhân lực, đáp ứng tỷ lệ giáo viên/lớp theo yêu cầu của Bộ GD&ĐT. Cùng với đó, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn là điều kiện thuận lợi để trường tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học từ năm học 2026 - 2027, hướng đến xây dựng trường học chất lượng cao tại địa phương.

Câu chuyện từ môn Tin học cho thấy rõ hơn hiệu quả của việc kết nối nguồn lực sau sắp xếp trường học. Thầy Mai Trường Giang, giáo viên môn Tin học, Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng, cho biết sau khi hai trường về chung một nhà, toàn trường có 2 giáo viên Tin học. Nhà trường đã phân công công việc dựa trên thế mạnh của từng người, vừa bảo đảm công tác chuyên môn đứng lớp, vừa đảm nhận thêm công việc liên quan đến quản lý cơ sở dữ liệu và hạ tầng công nghệ của nhà trường.

Sau sáp nhập, Trường THPT Trần Quốc Tuấn và Trường THPT Trần Bình Trọng trở thành Trường THPT Trần Quốc Tuấn (xã Phú Hòa 1). Năm học 2026-2027, trường có 48 lớp với hơn 2.100 học sinh và 120 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Đơn vị cơ bản giữ ổn định việc bố trí học sinh học tập tại trụ sở chính và phân hiệu theo địa điểm trước đây, giúp học sinh không phải thay đổi môi trường học tập. Công tác tổ chức dạy và học tại hai điểm trường diễn ra bình thường, bảo đảm các hoạt động theo kế hoạch năm học.

Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, nhà trường tiếp tục rà soát, đánh giá để có giải pháp phân công phù hợp với năng lực và yêu cầu thực tế nhằm sử dụng hiệu quả nguồn nhân lực hiện có, tránh tình trạng thừa - thiếu cục bộ.

Học sinh Trường Tiểu học Nơ Trang Lơng (xã Krông Pắc) tham gia hoạt động ngoại khóa trong Chương trình tăng cường tiếng Việt trước khi vào năm học 2026 - 2027.

Thầy Phạm Ngọc Thơ, Hiệu trưởng Trường THPT Trần Quốc Tuấn cho biết, mục tiêu của việc rà soát, điều phối đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên sau sáp nhập là nhằm sử dụng hợp lý nguồn nhân lực hiện có. Việc phân công dựa trên nguyên tắc phù hợp với chuyên môn, năng lực, kinh nghiệm của từng người và thực tế tại hai điểm trường, qua đó phát huy thế mạnh đội ngũ và bảo đảm quyền lợi cho học sinh.

Với học sinh, sự thay đổi sau sắp xếp trường học được bắt đầu từ những điều rất gần gũi: một tiết học được chuẩn bị tốt hơn, một hoạt động trải nghiệm có thêm người hỗ trợ hay một vấn đề trong quá trình dạy học được giải quyết nhanh hơn.

Em H’ Linh Phượng Niê, học sinh lớp 9A, Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng, chia sẻ: "Sau sắp xếp, học sinh của trường nhiều hơn nên chúng em có thêm cơ hội giao lưu, học hỏi. Em mong nhà trường tổ chức nhiều chương trình giao lưu giữa học sinh, trong đó có các hoạt động định hướng nghề nghiệp, mở thêm không gian đọc sách chung...".

Những mong muốn giản dị của học sinh cũng gợi mở thêm cách nhìn về việc sắp xếp trường lớp. Khi nguồn lực được kết nối, điều cần hướng tới là môi trường học tập mở để học sinh có thêm điều kiện học tập, phát triển toàn diện.

Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Võ Thị Minh Duyên nhấn mạnh: Sau sắp xếp, vai trò của hiệu trưởng cần chuyển mạnh từ quản lý sang quản trị nhà trường. Các trường cần thực hiện phân cấp, phân quyền, giao nhiệm vụ và xác định rõ trách nhiệm của từng cán bộ, giáo viên; đồng thời nâng cao hiệu quả chỉ đạo chuyên môn, tạo sự chủ động trong tổ chức các hoạt động giáo dục. Nguồn lực phải được tập trung sử dụng đúng mục đích, đội ngũ được phát huy năng lực, cơ sở vật chất được khai thác hiệu quả để mô hình quản trị mới thực sự vận hành hiệu quả, tạo chuyển biến rõ nét trong nâng cao chất lượng dạy và học.

Thanh Hường